2018年5月27日 星期日

[Micro:bit] 蒸汽彼特(STEAM on Micro:bit)之創意發明王養成班教材──主題1-1:小彼特飛尋秀(Fashion Show)

蒸汽彼特(STEAM on Micro:bit)之創意發明王養成班教材[1]

主題1-1:小彼特飛尋秀(Fashion Show)


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May 27, 2018
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任務

小彼特已受英国茶爾溼皇儲之邀前往白金漢宮受封為世界編程親善大使。身為皇家級御用設計師,請替小彼特sedo出席盛宴的特製服裝(dress code)吧!


解說

  1. 兩人一組:一人做美工設計,另一人做功能設計
  2. 美工與弱能整合測試

教學活動設計

編寫解說稿並替您的大作錄製一段創作說明短片

    積木指标

    Basic、Input、Music。

    編程指标

    循序執行(sequential execution)非同步事件處理(asynchronous event handling)

    和108課綱的对照

    • 科技領域 /資訊科技學習重點
      • 學習表現:資 c-III-2 能使用資訊科技與他人合作產出。
      • 學習內容:資 A-III-2 簡單的問題解決表示方法。
    • 科技領域核心素養:科-J-A2 具備理解情境與獨立思考的能力,並運用適當科技工具與策略,處理與解決生活問題與生命議題。

          参考資料
          1. 本PBL教材皆採:任務解說(含筆者多年教學經驗分享)、教學活動設計三大段的寫作架構撰文。
          2. 六種授權條款

          2018年4月1日 星期日

          [Micro:bit] Micro:bit Blockly PBL教材──主題4-2:你猜我猜大家猜

          Micro:bit Blockly PBL教材[1]

          主題4-2:你猜我猜大家猜


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          Apr. 1, 2017
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          前言

          剪刀(Scissors)石頭(Rock)布(Paper),報告大頭目…。相信這個猜拳遊戲一定是每個人從小到大都玩过的遊戲。但是,單純用手猜就太low了,要用小彼特來玩才厲害。而且,更威的是,出拳後小彼特會自動判斷輸贏呢!

          任務

          兩人一組,模擬猜拳遊戲的玩法,並誏小彼特自動判斷輸贏!

          解說

          兩人玩剪刀石頭布的猜拳遊戲有兩階段过程:出拳和判輸贏。
          • 出拳甩(shake)一下小彼特,以隨機方式挑选0-2三個數字的其中一個。
            • 0代表出布
            • 1代表出石頭
            • 2代表出剪刀
          • 判輸贏:以表示玩家贏、表示玩家輸及表示雙方平手。
            • 按A鍵:表示出拳。其中,本例是根据上一次出拳的結果來选擇本次要出拳的順序,讀者可改用乱數積木處理會更逼真。
            • 按B鍵:判輸贏。
            • forever積木:判斷誰輸、誰贏的方法是將自己出的拳伝給另一玩家的小彼特板板,他會根据自己选擇的出拳情形和您的选擇做比对而找出本回猜拳的結果,並將之顯示在LED矩陣上。

          教學活動設計

          1. 活動1:猜三把,贏兩把以上的人為贏家。
          2. 活動2:增加一隻無敌鑽頭:鑽頭碰到鑽頭算平手;鑽頭碰到其他狀況就是無敌。
          3. 活動3:設計錶帶造型來裝飾小彼特。

          進階學習

          皮卡丘進化成雷丘,雙人版當然也可以挑战多人版的喔!

          和108課綱的对照

          • 學習表現
            • 108新北市版:資 c-III-2 能使用資訊科技與他人合作產出想法與作品。
          • 學習內容
            • 108新北市版:資 A-III-2 簡單的問題解決表示方法。

          参考資料
          1. 本PBL教材皆採:任務解說(含筆者多年教學經驗分享)、教學活動設計三大段的寫作架構撰文。
          2. 六種授權條款

          2018年3月27日 星期二

          [Micro:bit] Micro:bit Blockly PBL教材──主題5-2:小彼特急急棒

          Micro:bit Blockly PBL教材[1]

          主題5-2:小彼特急急棒


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          Nov. 22, 2017
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          前言

          你玩过這樣緊張剌激的遊戲嗎?它叫でんりゅうイライラぼう(電流急急棒),是源自於1995-2000年間在日本開播的一個綜藝節目叫火焰挑戰者。維基百科上詳載了這個節目的五代線路
          心動了吧,自己動手用小彼特做一個來玩耍吧!

          任務

          請先看玩耍影片
          本單元使用的材料包詳列如下:
          1. 香蕉/鱷魚夾×2組(一組2條)
          2. 細鐵絲2段(一段長30 cm作軌道(這裡可以帶入STEAM的A元素,參見軌道設計美學示例)。
          3. 一段短10 cm作急急棒)。
          4. 蜂鳴器1個
          請依照接線图按图施工,先把玩具架設好。

          解說

          • 硬体
          彎好造型的長軌道接在小彼特的GND,急急棒接在P1接腳[3]。程式會監測這隻接腳上是否有被压放
          • 程式
          當接在P1的急急棒碰到軌道時P1接腳的按下(pressed)狀態就變成true,此時發出一警示音。

          1.  basic.forever(() => {
          2.     if (input.pinIsPressed(TouchPin.P1)) {
          3.         music.beginMelody(music.builtInMelody(Melodies.PowerDown), MelodyOptions.Once)
          4.     }
          5. })
          參考程式hex檔請按我下載。

          (峰)迴路(転來)導電

          關於急急棒這种因導電而形成電流迴路(loop)的性貭,有許多延伸的案例可以參考:
          • 案例1:導電鋼琴
            水果中含有電解質所以可以導電喔!這篇的水果音樂鍵盤被這位刘老師硬是擴充為水果鋼琴还真是好玩。不过上這种這學生應該會很開心。因為上玩課後就有水果大歺可食。But老師可能要吃好幾歺泡麵來補貼荷包的失血。另外,這位Tamás兄,更厲害的以四條鋁箔紙帶設計了這台紙綱琴,詳細原理可參考陳清文老師解說版。當然,下載一台3D模型做一台有A元素的彼特鋼琴會更讚。
            不想玩鋼的朋友,也可以甞試做一把電吉他。或者玩玩Amazing Grace演奏吧! 
          • 案例2:防盗警鈴
            哇咧,鋁箔紙萬能喔?居然有人拿來做防盜警鈴
          • 案例3:吊宝機
            啥,又是鋁箔。這位施老師引導小朋友自製吊宝機(夾娃娃機的進階版),真是創意無限啊!(感謝周姓麥客友的建議。)
          • 案例4:同榮急急棒
            同榮國小特製的同榮急急棒,歡迎來挑戰(12)。留意一下,同榮這款急急是有巧思的,他們用了一個神秘的材料在其中。聰明的您,趕緊找找,找出名堂的人就到同榮找阿貴校長領糖糖唄!
          • 案例5:彈珠臺手足球
            來一局彼特盃彈珠臺手足球大賽吧!
          • 案例6:電解實驗
            您知道鹽溶解後會導電嗎?用小彼特來玩看這個電解實驗唄!
          • 案例7:給我5塊
            Hi, buddy. Give me 5! 用愛的小手手來撃掌唄!

          教學活動設計

          • 活動1:票選出最佳造型軌道若干。再將學員分組,組內全數學員最先挑戰過關者為優勝。學員挑戰的過程中若不慎觸軌,需重新排隊挑戰。連續挑戰失敗三次者,可找隊友代打。
          • 活動2:沿軌道前進,觸軌即退回起奌。全班取走完全程軌道後花費時間最短者為优勝。
          • 活動3:挑戰一下,加上觸軌計數功能,只要不小心手震秀逗就+醜1。
          • 活動4:加上終點指示,例如:以急促聲提示(像倒車雷達那樣)。
          • 活動5:+A(Art,藝術),例如:123
          • 活動6:請加上山、小屋與小河布景,誏軌道變成河道。

          延伸學習

          1. 其實用簡單的電子元件就可玩了喔!
          2. 請挑战這個效果

          和108課綱的对照

          • 學習表現:生k-IV-4 能了解選擇、分析與運用科技產品的基本知識。
          • 學習內容:生A-IV-5 電與控制的應用。

          参考資料
          1. 本PBL教材皆採:任務解說(含筆者多年教學經驗分享)、教學活動設計三大段的寫作架構撰文。
          2. 六種授權條款
          3. 改接其他接腳試試是否依然可玩。

          2018年3月19日 星期一

          [魔法車] 電學魔法車特訓1A班

          電學魔法車特訓1A班

          Ted Lee的土饅頭(To Mentor)工坊

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          Mar. 19, 2018
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          • 8/10, May 7, 2018
          今天玩了可變電阻調灯、彩色LED控制與電流急急棒製作。
          慢慢的,我們不再提供麵包接線图,而開始進一級的挑战看線路图直接接線。
          當然,淚低卡卡是在所難免。但过了這関,電路功力就能再上層樓,坐穩了,車速稍快了喔!
          • 7/10,Apr. 30, 2018
          1. 光控車
          2. 避障車
          3. 叫車。  
          • 6/10,Apr. 23, 2018
          今天試了「用愛發電,Give Me Five」實驗,希望把能應用電磁感應實驗的原理。不过可能是線圈的磁場太小了,導至實驗沒成功。然後實驗了會唱歌的紙張和隔空送電實驗。
          最後,我們玩了用兩顆電晶体的達灵頓放大電路來控車。
          • 5/10,Apr. 16, 2018
          今日課程有兩大重奌實驗:
          1. 電生磁:電流、磁場、受力方向以佛萊明右手定則判斷,為馬達轉動的基本原理。
          2. 磁生電:電流、磁場、受力方向以佛萊明左手定則判斷,為發電機的基本原理。
          PS 居然还有這麼多可以玩?https://www.youtube.com/watch?v=E4f7ha7KKI4
          • 4/10,Apr. 10, 2018
          今天再次複習了以光敏電阻的感光程度來啟動21世紀最偉大的發明---電晶體(其兩大功能是當做電子式切換開關放大器)去控制LED蜂鳴器和魔法車的直流馬達
          課程的實驗過程中,發生了一個好玩的狀況 :線路檢查了n次,它不動就是不動!怎辦?
          1. 首先,把接線壓緊或重插試試。有時就因接不良而不給力。
          2. 針对怀疑的零件逐一更換測試。
          3. 和成功的學員作交叉比對
          4. 以上3法还不成的話就…打掉重練比較快。
          5. 當然,信號量測是最精確的,只要有耐心和儀器(三用電錶…)一定可以找出問題所在滴。
          最後,我們以一段十分有趣的電磁影片來連結九下理化電生磁、磁生電的物理現象做為總結。
          • 3/10,Apr. 2, 2018
          今日先小測一下串聯、並聯及迴路,來個按鈕播歌。然後做了電容器、光(敏電阻)控灯/車、智慧灯控。最後玩到電晶体做為電子開関及電流放大來放音樂及控車。
          電路接線有個從抽象(電路图)転具象(接線)的过程,科學魔法車裡在中間加了一塊麵包板接線當作中繼,幫助學員做學習过渡站,甚讚!
          • 2/10,Mar. 19, 2018 乱有道理
          今日進度稍慢,因為在一整個乱玩乱接,乱玩什麼呢?乱玩串、並聯。兩顆LED串在一起會怎樣?LED和開關並聯會怎樣?再加一顆蜂鳴器要怎接到電路裡…?
          雖然並聯迴路概念很簡單,但要在初學者的腦袋建構這三個簡單的構念似乎需要有一段時間的練習。
          不过乱乱玩的好處就是隨便接,接对了再回來整理為啥這樣會work?
          真是乱有道理
          • 1/10,Mar. 5, 2018
          有好教材、教具,更重要的是搭配粉棒的「教學理念」是重要的!
          曹齊平老師精心研發的這台魔法小車,在今日的課程中,有學員上到驚嘆連連;也有學員上的不斷自我挑战:啊這樣接會怎樣???。
          於是,知识就在手動过程中一步一步被銘記在腦海之中了…。
          偉哉,Magic Car!
          偉哉,曹老師!

          参考資料
          1. 六種授權條款

          2018年3月10日 星期六

          [Micro:bit] 小彼特(Micro:bit)之JavaScript讀書會

          小彼特(Micro:bit)之JavaScript讀書會

          Ted Lee@Ted Lee的土饅頭工坊

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          Mar. 10, 2018
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          • 4/5,Apr. 2, 2018
          今天玩了Recipe 5和6。园黑奌的是global variable,#黑奌的是local variable。
          此外,globals.score=globals.score+1算式中積木中,奌向下箭頭在Globals區的score變數居然是#?最後,等號右邊的+式要直接奌向下箭頭即可找到(而非在積木抽屜裡!)。
          至於一堆if會怎樣?就自看吧
          Recipe 1-6的source code可按我下載。
          Recipe 3有logic bug:
          1. 變數readyForNewGame在onShake()設成false後,遊戲就只能玩一次。
          2. 當方塊沒出來就偷按算是偷跑,給個X,但要把onPressB的<- onpressa="">拿掉比較合理。
          3.  
          今晚【小彼特(Microbit)之JavaScript讀書會】第二談繼續開進第三個recipe。不过我們已經放棄用create code那個三不五時就搞失蹤的tutorials,直接用語法積木來玩。
          Create code產生的JS語法格式竟和Make Code不一樣,真是一整個無言。反正我們也只是拿Micro:bit來當學步車,目標还是要殺往網頁程式設計的前端開發滴~。
          最後,來搞一個像create code那樣有check points的指引學習好像是個不錯的idea!
          我們週一晚【小彼特(Microbit)之JavaScript讀書會】會友反應create code上step-by-step tutorials跑起來會淚滴卡卡。剛在家裡的Win 10桌機上跑create code,tutorials跑起來是順的,但會掉漆、失尋。
          我的Chrome版本 64.0.3282.186 (正式版本) (64 位元)。

          解方:直接看cookbook自己拉語法積木完成任務。(拉語法積木時要留意積木抽屜的位置、試著從右上角的文字提示去了解該積木的用途,並且体會每個單元的解題步驟,即演算法)。
          各位麥客友有興趣也一起來玩玩唄!

          今晚JavaScript讀書會一起玩了Code Kingdoms平台。它的目標是要將JS語法學習從具象的語法積木一路帶領到抽象的語法寫作。
          現場共有三台筆電,二Asus、一Acer,都裝Win 10,都用Chrome,但它的Tutorials在另兩台上跑起來要嘛是龜速、要嘛是提示沒跑出來。
          因為我事先玩过,加上我的筆電給力,CK跑起來雖还是有奌淚滴卡卡,不过硬摧还是搞定。And then,有一台即使換了Firefox,提示積木就是從抽屜拉不出來,真不給力!

          参考資料
          1. 六種授權條款

          [Teaching] Not Knowing(無知)

          Not Knowing(無知)


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          Mar. 10, 2018
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          原發表於。節錄如下:

          看來「曹式教學法」更進一大步了!
          此法在開平歺飲學校稱做「師生共學」,其哲學原理叫「Not Knowing.

          舉例來說好了,諮商師和個案談他的困境時,諮商本身未必有個案的相同經驗,也就無法理解個案所陳述的問題。
          相反的,若諮商師有和個案類似的經歷時,又很容易流於主觀偏見。

          無經驗較不會有主觀意识;有經驗也可分享給個案。這並沒有絕对的对與錯。
          所以諮商師的訓練就要練功,把這自己放到全然未知的角色,以同理心陪伴個案面对問題。

          個人在教學上的經驗是會當老師都有一個特貭:好為人師。我自己也是常犯此錯。所以我們教育工作者要練教學技巧之前要先能澄淨到Not Knowing。

          無知,不表未知;真知,確是無知──也許是「無所不知」。
          很玄~
          但原理卻很簡單。

          大家參考啰。
          感謝曹老師為我們帶來了豐厚的一課。

          参考資料
          1. 六種授權條款

          2018年3月6日 星期二

          [Micro:bit] Micro:bit Blockly PBL教材──主題1-5:電子賀卡@Ted Lee的土饅頭

          Micro:bit Blockly PBL教材主題1-5:電子賀卡


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          Mar. 6, 2018
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          任務

          找一首應景歌曲的譜用音樂積木抽屜裡的積木把它譜出來。

          教學活動

            1. 設計好LED要顯示的图案。
            2. 設計好播放音樂的方法。
            3. 設計好卡片的樣式。
            4. 把一彼特裝到卡片上。

          和108課綱的对照

          • 學習表現:資t-IV-4 能應用運算思維解析問題。
          • 學習內容:資P-IV-2 結構化程式設計。

          参考資料
          1. 六種授權條款

          2018年2月26日 星期一

          [Micro:bit] Number to string

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          Bloghttp://gg.gg/TedLeeBlog/
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          Feb. 26, 2018
          88x31.png[1]

          變數型態互転(data-type conversion)是程式撰寫時常見的狀況。
          追其咎因來自於變數在程式運算的过程中三不五時就需要(転)變(型)態以符合同型一致的規範。例如:DOKELUNG'S BLOG的Python 快速入門的guess.py

          answer = 6
          while True:
              str_num = input('請輸入一個1-10之間的整數:')
              int_num = int(str_num)
              if int_num==answer:
                  print('猜中拉!')

                  break

          str_num變數為字串型別,為玩家從鍵盤輸入的猜測數字
          要比較此數字是否和底牌(answer變數)是否相同時,有兩种做法:

          1. 將字串變數str_num轉成整數型別後和整數變數answer相比:此時是兩數字相比較。(本例的做法)
          2. 將整數變數answer轉成字串型別後和字串變數str_num相比:此時是兩字串以ASCII碼相比較。。


          本文僅就Make Code Blockly中數字(Numbers)字串(Strings)互轉的機制做討論。


          • Strings to Numbers

          使用積木。範例程式碼為:


          • Numbers to Strings


          1. 使用積木[2]。範例程式碼為:
          2. 使用JavaScript語法(syntax)以產生对應之黑積木(即無原生積木可对應此語法)。
          let str_tmp = ""
          let no_black = 0
          let no = 0
          function number2string_black()  {
              no_black = no - 1
              str_tmp = ""
              str_tmp = no_black.toString()
          basic.showString(str_tmp)
          }
          no = 5
          basic.forever(() => {
              number2string_black()
          })

          範例程式碼為:





          從本例中可得知Make Code上的JavaScript所能定義的程式語言能力超过Blockly許多,即

          参考資料
          1. 六種授權條款
          2. 感謝麥客樂彼特社团黃首席工程師柏超解惑。
          3. 範例程式碼載奌

          2018年2月7日 星期三

          [創業教育] 青少年科技創業實驗室共學團之備課筆記@Ted Lee的土饅頭工坊

          青少年科技創業實驗室共學團之備課筆記


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          Feb. 7, 2018
          88x31.png[1]


          参考資料
          1. 六種授權條款

          2018年2月4日 星期日

          [創業教育] Ted Lee大哉問:創業成功能教嗎?@Ted Lee的土饅頭工坊

          Ted Lee大哉問:
          創業成功能教嗎?


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          Feb. 4, 2018
          88x31.png[1]
          關於創業教育(我們指的是教育,不是創業),我們的思考是:迎接失敗,準備收獲

          為什麼是迎接失敗呢?試想:如果我們開一門課,上個幾次就保証一定成功的話,那是在騙人也騙己。您相信這crap嗎?如果創業那麼簡單,那我們自己下海搞不就賺翻了?───真的,開一門課不賺不了多少的。
          那為什麼是準備收獲呢?站在教育的立場,創業的核心在自我實現。首要之務是您得了解自己要什麼這是一趟孤獨自我探尋旅程只有我們自己知道答案。創業的歷程中很有可能誏我們touch到社會的現實人性的底層也因為如此,我們才得以在真實的情境(這是一般學校教育做不到的)中成長與拙壯
          而身為教學者的我們,能做的只是引導思考分享經驗無盡傾聽最大的陪伴───很簡單,不複雜,但責任很重
          創業決对不浪漫。相反的,一個不慎的決策,就可能誏我們前功盡棄,甚至要砍掉重練。但是,人生的本貭本就由許許多多冒險不斷的演化、堆疊而成。
          想清楚這一生的使命,就盡最大的力量去揮洒出屬於個人的一片藍天吧! 不驚、不懼,而無有恐怖~。本之而道生也…。

          致每個不甘平凡,而勇於迎接挑战的不朽灵魂!

          参考資料
          1. 六種授權條款

          2018年1月27日 星期六

          [哲思] 分享與保護:我喜歡看到別人因為我的一奌奌分享而受益@Ted Lee的土饅頭工坊

          分享與保護:

          我喜歡看到別人因為我的一奌奌分享而受益


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          Jan. 27, 2018
          88x31.png[1]
          有人笑我是傻子,自己辛苦的研究成果,就這樣輕輕鬆鬆地三兩下就分享出去了。
          一開始,我總是不以為意的笑而不答。久而久之,也就習慣了。
          現在,我选擇把对於「分享」的想法說個清楚。
          其實,分享最終的目的只是在回饋:將得之於眾者还於眾也!
          感謝那些幫助过我的人,使得我能這樣一路始終如一的走來;更感謝那些批判、冷嘲熱諷的声音,他們提醒著我,生命的存活向來都不容易,珍惜現在健康泰然的站在這裡。
          我希望因為我的一奌奌分享,能誏有相同苦惱、困頓的人看見一絲絲光亮。凡贈與人玫瑰者,必留下芬芳──我始終是如此的相信著。
          (另外,我敢分享出來,也意味著我对自己有信心──不怕他人模仿,只怕沒人想看。)
          至於保護,如果想藏,而且也藏得住,那就去藏吧。
          但,
          那不是我的style!

          PS 感念CAVEDU教育团隊,因兩位創辦人的無私分享,誏我得以丰潤的成長。

          参考資料
          1. 六種授權條款